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2018.11.15
3,4歲左右的孩子已經擁有了心智理論(Theory of Mind),即是了解對方的想法與情感,可以從對方的角度考慮問題。而5歲的孩子,在心智理論上有一個很大的進步,在他人心智解讀的方面幾乎可以做到零失誤。
伴隨著心智理論的發展,兒童在此時也逐漸發展出同理心的能力,一方面是了解對方的想法與情感,另一方面是可以與對方感受到一樣的情感,比如對方的傷感能讓自己同樣感到傷感。
同理心,作為一種理解與感受他人想法與情感的能力,可以說是親社會行為(prosocial behaviors)的根基,也是減少校園暴力與社會犯罪率十分有效的方法。當一個人具備理解他人痛苦的能力,能夠假設自己是受傷害的一方,并且感受到受害方的痛苦,便會立即停止傷害他人的行為。同理心也是高情商者必備的能力,一個可以成功從他人角度考慮問題的人,是知道說什么,做什么來讓對方感到舒適與輕松的。所以,將對同理心的培養加入學校的思想品德教育,是十分必要的。
研究表明,4到7歲是發展同理心的關鍵期。有暴力傾向的兒童在7歲之前一般只缺乏沖動控制的能力,在同理心的層面上與其他兒童相類似。然而,7歲之后,有暴力傾向的兒童開始逐漸減少同理心。如果在7歲以后,甚至是中學階段再進行同理心的教育,效果就會大大減少。而校園暴力中的施暴者,通常因為缺乏對他人痛苦的體會能力,而對實行暴力行為(包括身體與語言)感受不到愧疚。
因此,在幼兒園階段,全面進行同理心教育十分重要與必要的。目前的情況是,幼兒園,小學與中學都沒有把同理心作為一個重點教育的內容。我們的孩子在成長的過程中大多只接受了學業上的教育,即使有思想品德課,也是作為一個敷衍進行,為完成教育局指派任務的簡單課程。而現在校園暴力泛濫,正折射了我們同理心教育的缺失。
在培養同理心的關鍵幼兒時期,我們要盡快把這類內容融入到日常課程當中,讓年幼的孩子們明白同伴們的想法與心情,知道要分享他人的快樂與感受他人的痛苦。只有當同理心深深扎根在兒童的心理世界里,我們未來領導者才會是一個親社會與富有同情心的群體。來源:知乎Susana Zhang
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GACE TULTURE 集合理念
兒童是通過感官與空間環境互動過程中獲取信息認知世界,構建和發展自身。環境的色彩、空間造型、家具擺設、人文元素等。都會對兒童的發展產生重要的影響,幼兒園和早教中心是兒童成長過程中的重要環境,設計合理的兒童空間可以為孩子帶來好的習慣、好的性格和好的審美,提升教育的品質。因此兒童空間的設計是建立在了解兒童和學前教育的系統工程,是對兒童成長負有責任和使命的事業,集合設計正在從更加科學專業的角度開創并引領這個行業,為中國的高品質幼教事業推波助瀾。
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在幼兒園時期,孩子最應該學到什么?
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